PROYECTO WIKIFIS

1. Introducción. Justificación
El proyecto WIKIFIS consiste en la creación y aplicación de una wiki como herramienta vehicular de la docencia de la Física de 2º de Bachillerato.
Una WIKI es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida.
Las características fundamentales de una wiki son:
  • El proyecto y el contenido priman sobre la voz de los autores
  • La presencia del autor es débil
  • En la estructura editorial de la wiki todo es público
  • Los contenidos se modifican constantemente
  • El enfoque de una wiki está orientado a proyectos comunes
  • La estructura es horizontal , siendo su apariencia estable
Estas características establecen unas diferencias significativas con los blogs, pues permiten destacar la colaboración, herramienta didáctica fundamental para el aprendizaje, lo que nos han llevado a decidirnos por la conveniencia de la wiki en detrimento del blog.

WIKI
BLOG
Es más social
Es personal
Dinámico
Estable
Se presenta en modo página, enlazadas entre ellas
Se presenta en modo pergamino o diario
Intemporal
Orden cronológico inverso
Interacción interna en los usuarios editores (Modo documento)
Interacción mediante comentarios (Modo discusión)
Tanta información en las páginas iniciales, puede no ser un buen
punto de partida para el alumno.
Visualmente más intuitivos y organizados.
Situación de igualdad entre los participantes
Mayor protagonismo del autor/profesor
Pueden realizar funciones de los blogs
No pueden realizar funciones de las Wikis
Bibliografía:

2. Objetivos
A través del proyecto WIKIFIS se consiguen los siguientes objetivos:
  • Crear un espacio de trabajo colaborativo y participativo
  • Fomentar la idea de que el conocimiento se construye entre todos
  • Facilitar las capacidades sociales y de colaboración.
  • Facilitar las conexiones sociales y el intercambio de información
  • Romper la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje
  • Modificar los roles del profesorado y del alumnado
  • Posibilitar la idea de la escuela virtual, en Internet
  • Producir y distribuir conocimiento utilizando las nuevas tecnologías
  • Desarrollar en el alumnado la competencia tecnológica
La competencia tecnológica consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes, una vez tratada, incluyendo la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Bibliografía:

3. Contenidos. Unidades didácticas

La Física es una materia que tiene un carácter formativo, orientador y preparatorio. Las ciencias físicas constituyen un elemento fundamental de la cultura de nuestro tiempo, que incluye no sólo aspectos de literatura, historia, etc., sino también los principales avances científicos y sus aplicaciones. Por otro lado, unos contenidos que pretenden contribuir a la formación de ciudadanos críticos debe incluir aspectos como las complejas interacciones ciencia-técnica-sociedad o la forma de trabajar de los científicos. De las consideraciones anteriores se deriva el carácter formativo de la materia. El carácter orientador y preparatorio implica que el currículo debe incluir los contenidos conceptuales, metodológicos y actitudinales que permitan abordar con éxito estudios posteriores, dado que la Física es una materia que forma parte de todos los estudios universitarios de carácter científico y técnico y es necesaria para un amplio abanico de familias profesionales que están presentes en la Formación Profesional Específica de Grado Superior.
Los contenidos son los propios de la asignatura de Física de 2º de Bachillerato, a saber:
Bloque I. Interacción gravitatoria
Bloque II. Vibraciones y ondas
Bloque III. Óptica
Bloque IV. Interacción electromagnética
Bloque V. Física relativista
Bloque VI. Física cuántica.
Bloque VII. Física nuclear
El desarrollo de estas unidades contribuirá a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades:
1. Comprender los principales conceptos de las ciencias físicas y cómo estos se articulan en leyes, modelos o teorías.
2. Aplicar dichos conceptos a la explicación de algunos fenómenos físicos y al análisis de algunos de los usos tecnológicos más cotidianos de las ciencias físicas.
3. Discutir y analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas que permitan desarrollar el pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al desarrollo de la Física.
4. Utilizar con autonomía las estrategias propias de la investigación científica para resolver problemas, realizar trabajos prácticos y, en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos para ellos.
5. Comprender la naturaleza de la Física y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.
6. Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia, que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la Física.
7. Comprender que la Física constituye, en si misma, una materia que sufre continuos avances y modificaciones; su aprendizaje es, por tanto un proceso dinámico que requiere una actitud abierta y flexible frente a opiniones diversas.
8. Manipular con confianza en el laboratorio el instrumental básico haciendo uso de él de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones.
9. Desarrollar actitudes positivas hacia la Física y su aprendizaje, que aumenten por tanto su interés y autoconfianza en la realización actividades de esta ciencia.
10. Valorar las aportaciones de la Física a la tecnología y la sociedad.
Bibliografía:
    • Programación didáctica colegio San Pedro Pascual

4. Metodología. Orientaciones didácticas

Debido a que la colaboración y la participación son las características fundamentales de una WIKI, la metodología busca potenciar al máximo esas cualidades para hacer de ella un lugar de encuentro de los conocimientos y aportaciones de nuestro alumnado.
Para ello, se crearán las secciones que permitirán diversificar dichas aportaciones. De este modo cada alumno/a tendrá distintas opciones de participación. Por ejemplo:
  • ACTIVIDADES: Planteamiento y resolución de cuestiones y problemas.
  • AUTOEVALUACIÓN: Plantear autoevaluaciones tipo test.
  • MONOGRAFÍAS: Trabajos realizados por los alumnos.
  • APPLETS: El alumnado busca los applets de distintos fenómenos, indica el enlace y los comenta.
  • VÍDEOS: El alumnado busca los vídeos de distintos fenómenos, indica el enlace y los comenta.

Caso práctico: ACTIVIDADES
  • En esta sección se pretende que los alumnos/as discutan entre sí diversas cuestiones teórico-prácticas acerca de los temas estudiados.
  • Cada alumno/a contribuirá criticando y/o ampliando las respuestas de sus compañeros. Cada respuesta deberá comenzar con el nombre y número de lista del alumno en cuestión.
  • Tras un determinado tiempo fijado por el profesor, se procederá a discutir en clase las respuestas dadas.
  • El objetivo es que los alumnos/as se percaten de las diversas opiniones que tienen sus compañeros acerca de estas cuestiones, y expresar las mismas dudas que probablemente ellos poseen.
  • Por supuesto, dentro del período de tiempo estipulado, cualquier alumno/a podrá modificar una respuesta suya anterior (aunque no podrá borrar la primera que escribió)


Este tipo de metodología fomenta la búsqueda de información con el consiguiente manejo de bibliografía (fomento de la lectura)

5. Evaluación

Los apartados a partir de los cuales se evaluará al alumnado son:
  • General: Hace referencia el número de usuarios que participan en su elaboración. Es importante se haya conciencia de grupo de trabajo
  • Cualitativa: Calidad de las aportaciones
  • Cuantitativa: en este apartado se calificará:
    • Volumen de material aportado
    • Índice de colaboraciones
    • Índice de participaciones
Esta dinámica de evaluación se acompañará de la evaluación continua del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto permitirá adaptarse a la realidad de cada momento.
Bibliografía:

6. Recursos didácticos y organizativos

En función de la disponibilidad del Centro se pueden plantear dos opciones:
  • Global: todas las aportaciones a la wiki se realizan en el ámbito escolar
  • Personal: las aportaciones se realizan desde el ámbito privado



Profesor: Crescencio Pascual Sanz,
cpascual@sanpedropascual.net
Colegio San Pedro Pascual


Profesor: Juan José Serrano Pérez,
jjserpe@gmail.com
Department of Chemistry, Imperial College London